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Intelligences multiples: Intelligence spatiale

Intelligences multiples: Intelligence spatiale

La Intelligence spatiale C'est l'un des plus complexes à écrire. Différents auteurs ont apporté leur point de vue et les résultats de leurs recherches. C'est une intelligence qui couvre un jeu d'échecs, le stationnement d'une voiture, le football, la sculpture d'une figure et bien d'autres tâches.

Cette Intelligence est dans le Théorie des intelligences multiples de Howard Gardner. Sans aucun doute, une théorie révolutionnaire sur le concept d'intelligence que nous avons vu dans les articles précédents. Par exemple, dans l'article "Intelligences multiples: intelligence naturaliste".

Le contenu

  • 1 Intelligence spatiale
  • 2 Caractéristiques des personnes à haute intelligence spatiale
  • 3 Intelligence spatiale et cerveau
  • 4 Jouons-nous pendant un certain temps?
  • 5 Développement du renseignement spatial
  • 6 capacités spatiales
  • 7 Exercice spatial
  • 8 Bibliographie

Intelligence spatiale

L'intelligence spatiale est également connue sous le nom de viso-spatial. Il est défini comme la capacité de afficher certaines actions avant de les exécuter. De cette façon nous créons des figures et des formes géométriques dans l'espaceo. Howard Gardner (1998) le définit comme "la capacité de percevoir les objets avec précision dans le monde visuel, de transformer et de modifier les perceptions et de recréer des expériences visuelles en l'absence de stimuli physiques".

Armstrong (2008) définit cette intelligence comme: "la capacité de percevoir correctement le monde visuel spatial et de faire les transformations sur ces perceptions. Cette intelligence implique une sensibilité à la couleur, aux lignes, aux formes, à l'espace et aux relations qui existent entre ces éléments. "L'auteur affirme également que "comprend le pouvoir visualiser, représenter géographiquement des idées visuelles ou spatiales et s'orienter convenablement dans la matrice spatiale".

Quelques exemples

Combien de fois nous sommes-nous arrêtés devant un parking en ligne et avons-nous pensé si la voiture convenait? À ce moment-là, nous avons commencé à mesurer mentalement la taille de la voiture pour voir si elle rentre dans le trou. Pendant quelques secondes, nous imaginons garer la voiture et calculer s'il faut ou non essayer de trouver un autre endroit.

Un autre exemple dans lequel nous pouvons tous nous reconnaître est lorsque nous visitons un magasin de meubles. A cette époque, nous avons commencé à décorer notre maison sans connaître les mesures exactes. "Je pense que ce meuble aurait fière allure ici, il irait entre le canapé et le téléviseur". Dans notre esprit, il y a une représentation mentale de la pièce et des différentes pièces de montage.

L'une des caractéristiques des footballeurs est leur capacité d'anticiper les circonstances sur le terrain. Autrement dit, lorsqu'un joueur manipule le ballon, il est capable de prédire la position avancée d'un autre coéquipier. Si son partenaire court à l'autre bout du terrain, le joueur sait qu'il doit passer le ballon plusieurs mètres en avant pour faire correspondre le joueur et le ballon. L'intelligence spatiale serait donc présente dans beaucoup d'entre eux.

Les personnes qui possèdent ce type d'intelligence pouvoir percevoir le monde dans des images en trois dimensions. Cette capacité leur permet de représenter mentalement des objets et des espaces, et ainsi de reconnaître le même objet dans différentes circonstances. Cela leur permet d'anticiper les conséquences des changements dans l'espace.

Caractéristiques des personnes à haute intelligence spatiale

On peut observer ce genre d'intelligence chez les artistes, ingénieurs, architectes, chirurgiens, mathématiciens, mécaniciens, et même chez ceux qui rêvent éveillés. Lorsque nous partons en voyage, nous faisons généralement une carte mentale de l'itinéraire ou lorsque nous voulons réorganiser notre chambre, nous faisons un plan mental. Dans ces deux circonstances, nous utilisons ce type d'intelligence.

"Une intelligence est un potentiel biopsychologique qui ne doit pas être confondu avec un domaine de la connaissance, qui est une capacité socialement construite."

-Howard Gardner-

Comment savoir si un enfant a plus développé ce type d'intelligence?

Observer son comportement. Ils aiment généralement dessiner. L'expression artistique devient sa façon de voir et d'interpréter le monde. Ils peuvent également créer des répliques d'espaces et d'objets tridimensionnels. Un exemple: les enfants passionnés de lego, d'argile, d'argile, etc.

Les livres avec des images les aiment mieux que ceux remplis uniquement de lettres. Labyrinthes et cartes Ils attirent votre attention. Les casse têteC'est aussi son fort. Le "Rubik's cube" en serait un exemple. L'imagination est haute en eux et grâce à elle ils inventent et découvrent le fonctionnement de mécanismes complexes.

Votre apprentissage est amélioré si c'est grâce à la observation et vue. Ils reconnaissent facilement les objets. Ils ont l'habitude d'avoir bon sens de l'orientation. Les images mentales sont une ressource pour se souvenir et conserver des informations. Ils ont généralement une certaine capacité à décoder des cartes, des graphiques et des diagrammes. Ils peuvent voir des objets sous d'autres perspectives. Ils dominent la conception abstraite et représentative.

Intelligence spatiale et cérébrale

Différents chercheurs et aussi Gardner (1993), a déterminé que l'hémisphère gauche prédomine sur le langage chez la plupart des droitiers et que les fonctions spatiales prédominent dans l'hémisphère droit.

L'hémisphère droit est responsable de recevoir, identifier et traiter des informations viso-spatiales. Il rassemble tous les types d'informations qu'il reçoit par des voies sensorielles et les transmet dans son ensemble. Préparez les réponses immédiates requises pour l'orientation spatiale et les processus visuels.

Il a été prouvé qu’elle est au cœur de calcul spatial. Par exemple, chez les personnes ayant subi des dommages dans la zone arrière droite, elles auraient altéré la capacité d'orientation ainsi que la reconnaissance des visages, des lieux et des scènes.

L'intelligence spatiale est liée à la visualisation, mais cela ne signifie pas qu'elle est directement liée à la vue. Quelqu'un qui souffre de cécité ou qui a de graves problèmes visuels pourrait reconnaître des objets et des formes par le toucher. Le sens du toucher sera comparable à celui de la vue pour ceux qui ont des problèmes visuels.

Lobes et cerveau

Il cerveau Il est divisé en quatre lobes: frontal, temporal, occipital et pariétal. Ce dernier c'est le plus important en intelligence viso-spatiale. Il traite les informations de calcul sensoriel et spatial dans la manipulation et le mouvement des objets. Il associe également des nombres et leurs relations. Les compétences spatiales sont associées au lobe pariétal telles que emplacement dans l'espace, lecture de cartes et de tâches avec des composants spatiaux.

D'autres recherches mettent en lumière l'intelligence spatiale du cerveau. Ils ont observé le fonctionnement du cerveau chez les primates. Ils ont découvert que les neurones temporaux inférieurs participent au codage des attributs physiques des stimuli visuels. Apparemment, sa fonction pourrait être celle de intégrer des informations sur la profondeur, la couleur, la taille et la forme enregistrer ces informations dans les écorces précontraintes.

Jouons-nous pendant un certain temps?

Nous allons proposer deux tests très simples sur Space Intelligence.

Laquelle des 4 images à droite est la même que l'image de référence à gauche?

Compliquons un peu plus, laquelle des 4 images est la même que l'image de référence à gauche? À la fin de l'article, nous proposerons une tâche spatiale encore plus compliquée. Serez-vous préparé

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Développement du renseignement spatial

Le développement de cette intelligence est étudié par différents auteurs, mais elle est toujours à l'étude. Dans cet article, nous mettrons en évidence les investigations de Jean Piaget, qui a mis en lumière cette capacité. Pour Piaget, l'intelligence spéciale fait partie du croissance logique de l'enfant. L'auteur propose quatre étapes:

  1. Période sensorimotrice. A ce stade (de la naissance à un an et demi et deux ans), l'enfant votre relation avec les objets commence. Piaget dit que "De cette façon, un espace pratique et immédiat est atteint qui est construit par chacun des sens sur la base des différentes activités motrices". L'enfant a autant d'espaces que de sens. Peu à peu, toutes les perceptions se rejoignent et une idée d'espace centrée sur le sujet lui-même se forme. A ce stade, il existe trois situations: notion d'objet, expériences des différents champs sensoriels et découverte de l'espace proche.
  2. Période préopératoire. Période qui va de 2 à 7 ans. Une idée intuitive de l'espace et une image mentale statique sont développées. L'enfant peut coordonner les images les unes avec les autres et peut réaliser des transformations simples, mais n'est pas en mesure de réaliser une structure dans son ensemble. Selon Piaget, il existe à ce stade cinq aspects importants: représentation spatiale topologique (Son intérêt se concentre sur les figures ouvertes ou fermées et les situations à l'intérieur et à l'extérieur); la représentation projective n'est pas donnée et la perspective n'est pas comprise; plus de 4-5 ans ils capturent les formes euclidiennes mais ils ne gardent pas la longueur, la surface ou la distance; il n'y a pas de préservation de la représentation et enfin le raisonnement de l'enfant est donné sur les situations actuelles.
  3. Période opérationnelle concrète. Il se détache peu à peu de la perception bien qu'il dépend toujours d'actes moteurs, réels ou représentés. C'est une période entre 7-12 ans.
  4. Période opérationnelle officielle. Le domaine du relations projectives, ainsi que l'Euclidienne dans le champ opératoire. Cela leur permet de coordonner plusieurs perspectives métriques telles que la longueur, l'aire et le volume.

"L'espace est cette expression projetée depuis le corps, et dans toutes les directions, vers l'infini."

-Piaget-

Décentration et espaces abstraits

Piaget introduit également le concept de décentration. Cela se produit à début de l'école et il s'agit de la capacité de l'enfant à indiquer comment une scène serait vue par quelqu'un assis dans une autre partie d'une pièce ou à quoi ressemblerait un objet s'il se retournait. Lorsque vous entrez dans l'adolescence, vous pouvez déjà gérer l'idée d'espaces abstraits ou de règles formelles qui régissent l'espace.

Capacités spatiales

Capacités topologiques

  • Boîtier. Distinguer les espaces clos des espaces partiellement fermés en deux ou trois dimensions.
  • Séparation. Capacité à traiter les relations partielles et comprend la différenciation entre illustration-environnement. Possibilité de diviser et de reconstruire un tout dans sa disposition d'origine (par exemple, un puzzle). Utilisation de différentes parties pour rendre "tout" comparable (par exemple, utilisez de grosses pierres pour faire un mur comme cela a été fait avec de petits morceaux). Considérez le «tout» comme quelque chose d'arbitraire et dépendant d'exigences immédiates (par exemple, vous pouvez considérer une pièce dans son ensemble et la chaise comme une partie; ou la chaise dans son ensemble et le dossier comme une partie).
  • La proximité Capacité pour faire des jugements à distance. Capacité à déplacer le corps dans l'espace. Critères de déplacement d'objets associés.
  • Ordonnance (succession spatiale). Capacité pour garder la direction et le séquencement cohérents lorsqu'un arrangement linéaire de cinq objets ou plus est reproduit. Ainsi que d'organiser les objets dans un arrangement linéaire exact, étendu ou serré ou dans un ordre inverse à l'original à partir d'une orientation différente.
  • Continuité Capacité pour percevoir l'espace comme quelque chose de continu. Possibilité de voir qu'un chemin indirect peut mener au même point qu'une ligne droite. Faites des détours pour atteindre un objectif. Développement d'itinéraires alternatifs pour atteindre un objectif.

Capacités euclidiennes et projectives

  • Quantification de la distance. Capacité de mesurer par l'utilisation répétée d'une unité de mesure.
  • Quantification d'adresse. Capacité à se concentrer en degrés de changement et similitude dans la direction.
  • Points de vue. Reconnaître les différences de vues de différentes positions dans l'espace. Coordination des capacités de quantification des distances et des directions.

Exercice spatial

Comme nous l'avons vu, l'intelligence spatiale est de la plus haute importance à développer au quotidien. Cependant, nous voulons vous mettre au défi. Ceux qui savent jouer aux échecs auront plus de facilité. Ceux qui ne savent pas doivent apprendre, tout est à mettre! L'exercice spatial complexe que nous voulons proposer est ... Faites une partie d'échecs de mémoire! Il y a eu des cas où deux joueurs ont pu jouer à un jeu sans plateau, en utilisant une représentation mentale en trois dimensions du jeu. Étonnant, non? Oserez-vous?

Bibliographie

  • ARMSTRONG, T. (2006). Intelligences multiples en classe. Guide pratique pour
    Éducateurs Barcelone Paidós
  • GARDNER, H. (1993). Intelligences multiples. La théorie en pratique. Barcelone
    Paidós
  • GARDNER, H. (1996). Intelligence émotionnelle. Barcelone Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Mener les esprits. Une anatomie de
    leadership. Barcelone Paidós
  • GARDNER, H. (2001). Intelligence reformulée: intelligences multiples dans le
    XXI siècle. Barcelone Paidós
  • GARDNER, H. (2005). Intelligences multiples. Journal of Psychology and Education, 1,17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Genèse des structures logiques élémentaires. Guadalupe, Buenos Aires.
Tests associés
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